УСЛОВИЯ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОБРАЗОВАНИЮ ПОНЯТИЙ

Структура последовательности решений, принимаемых в ходе выработки понятия, испытывает действие множества факторов. Не прибегая к излишним натяжкам, все их

==138

разнообразие можно свести к небольшому числу сравнительно широких групп: 1) Определение задачи. Что именно испытуемый считает целью своих действий? Как он понимает требования экспериментатора?

2) Характер встречаемых примеров. Сколько признаков выделяется в каждом примере и какие из них рассматриваются как определяющие, а какие как помехи? Обрабатывает ли испытуемый примеры в случайном или систематическом порядке и вообще придерживается ли он какого-либо порядка в анализе примеров? Содержат ли обработанные примеры информацию, достаточную для полного усвоения понятия?

3) Характер оценки правильности гипотез. Решает ли испытуемый, встречаясь с каждым конкретным примером, вопрос о его принадлежности (или непринадлежности) к понятию, определение которого он ищет? Или же такое решение принимается сразу для целой серии примеров? Возможна ли вообще проверка гипотез?

4) Ожидаемые последствия отнесения предмета к определенной категории. Каковы последствия ошибочного и правильного отнесения конкретного примера к той или иной категории? Какая цена приписывается ошибочной гипотезе? И одинаковая ли цена приписывается разным сочетаниям условий: истинно или ложно отнесение к известной категории примеров Х и не-X?

5) Характер налагаемых ограничений. Возможна ли письменная фиксация примеров и вариантов решений? Существует ли оценка, приписываемая испытанию примера в качестве средства выбора категории, к которой он принадлежит? Существуют ли пределы, вносимые ограниченностью времени, необходимостью быстрых решений?

Ниже мы рассмотрим по очереди все эти темы.

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-11-12-13-14-15-16-17-18-19-20-21-22-23-24-25-26-27-28-29-30-31-32-33-34-35-36-37-38-39-40-41-42-43-44-45-46-47-48-49-50-51-52-53-54-55-56-57-58-59-60-61-62-63-64-65-66-67-68-69-70-71-72-73-74-75-76-77-78-